1. ¿Cómo y cuánto crees que influye la cultura audiovisual y digital en la sociedad actual, en las familias y en los niños y niñas de Educación Primaria?
Hoy día la cultura audiovisual y digital le ha ganado mucho terreno a la que se venía practicando hasta ahora. Cada vez influye más en la vida de todas las personas, ya sean adultos o niños. Es precisamente en estos últimos, los niños, en quiénes más influyen, pues nacen y crecen cada vez con más tecnologías para su uso y disfrute, y de muchas de las cuales no podrían prescindir, o les costaría mucho hacerlo.
La cultura audiovisual y digital influye de tal manera que muchos estudiantes ya no usan apenas libros para buscar referencias adicionales, pues todo lo podemos encontrar, y con mayor facilidad y velocidad en Internet o en programas electrónicos como enciclopedias o diccionarios, en los que simplemente hay que introducir la palabra a buscar y se tiene la respuesta de inmediato, sin necesidad de ser uno mismo quien tenga que ir buscando por las numerosas hojas, definición por definición la palabra deseada. Entre muchos otros de estos elementos encontramos los materiales interactivos, los cuales facilitan, amenizan y propician el aprendizaje, para que los estudiantes se diviertan y aprendan a la par.
En el tema escolar, o de búsqueda de datos, no es el único en el que influye la tecnología. Vemos como cada vez hay más adelantos para todo, robots que te hacen la comida, teniendo únicamente que introducir los ingredientes, robots que limpian las piscinas sin necesidad de que una persona pase varias horas con el limpia fondos de un lado para otro o aparatos de Dvd o televisiones que graban los programas que se quieren ver, para visualizarlos aunque en el momento de la emisión no se hubiera podido ver. Como estos ejemplos existen otra inmensa multitud de ejemplos. Muchos de estos inventos no fueron diseñados, al menos como único propósito, para la difusión de la cultura, pero si por ejemplo se usa la grabadora del Dvd para grabar un programa educativo ya se está haciendo uso de esta tecnología para algo educativo, al igual que si se usa una cámara de vídeo para hacer un proyecto para la escuela o una cámara de fotos para realizar un estudio sobre el crecimiento de las plantas.
2. De las creaciones artísticas, la escuela, la familia, los mass media, las opciones políticas y la religión, ¿Cuál crees que tiene asignada la reproducción de la cultura desde una perspectiva formal?, ¿Por qué?
Desde una perspectiva formal solo la escuela tiene asignada la reproducción de la cultura, siendo todos los demás (arte, familia, mass media, opciones políticas y religión) informales.
La escuela es de educación formal porque está estructurada, tiene un carácter intencional, planificado y regulado; aparte, se recibe un título o una certificación cuando se finalizan estos estudios.
3. ¿Crees que hay alternativas a la lógica de la uniformidad?
Sí, es más, creo que deberían de propagarse esas alternativas porque si se tratan a todos los niños por igual no se conseguirán los resultados deseados, puesto que cada persona es diferente.
Al ser cada uno diferente al resto de los mortales (mentalidad, aptitudes, valores, etc.) no se deberían de tratar a todas las personas por igual, sino que cada alumno tuviera su propio programa, o al menos una adaptación de un programa base hecha a su medida. Los único que se obtiene con tratar de conseguir uniformidad entre todas las personas es desigualdad, ya que muchos acaban siendo excluidos por no atenerse a los esquemas establecidos, por ser diferentes, únicos, es decir, acaban siendo rechazados por ser ellos mismos y no ser como la sociedad quiere que sean.
Para elaborar programas personalizados para cada alumno se necesita de mucho tiempo y esfuerzo. Tiempo para conocer a cada alumno en profundidad y así poder saber sus gustos, capacidades, necesidades, ..., y esfuerzo porque si cada docente tiene 25 niños en el aula tendrá que realizar 25 programas distintos, siendo algo muy atareado y cansado, aunque este problema tiene una fácil solución, disminuir la ratio de los grupos, consiguiendo que aumentase la calidad de la enseñanza.
4. ¿Qué supone considerar la práctica escolar como la actividad de reconstrucción del conocimiento del alumno?
El considerar la práctica escolar como la actividad de reconstrucción del conocimiento del alumno supone limitar todos los demás tipos de conocimiento. Si se toma a la escuela como único foco de conocimiento, ignorando que los estudiantes también reciben información educativa de periódicos, revistas, televisión, Internet, etc. se perderán multitud de datos, enseñanzas, etc. interesantes que pueden llegar a ser decisivas en la vida de una persona.
Por tal hecho el conocimiento de las personas estaría falto de multitud de enseñanzas, las cuales son importantes y a las cuales la escuela no puede dar cabida, ya sea por tiempo, relevancia, o cualquier otro factor.
5. ¿Sabrías qué hacer antes, durante o después de utilizar un vídeo en tu clase de Educación Primaria?
Antes de empezar con el visionado del vídeo en clase tendría que haberlo trabajado previamente en solitario o con colaboración de otros compañeros para tomar apuntes y referencias de que es lo que quiero enseñarle a los niños, en qué escenas se encuentran y en qué lugar en el video. Una vez en el aula pediría a los niños que sacasen la libreta y el lápiz o el bolígrafo y tomaran notas de lo que sucede en puntos determinante y los valores que en el vídeo se exponen.
Durante el visionado pararía el vídeo en puntos clave y preguntaría a algunos alumnos por si ellos podrían explicarlo (así se conseguiría que los alumnos estuvieran atentos a la película), si no es así yo repetiría lo que ha sucedido y lo que nos enseña. En el caso de que fuese una película la proyectaría en su totalidad ya que para comprender bien el significado de muchas de las acciones que se suceden es necesario saber en qué se basan, porqué se ha actuado de una u de otra forma. Si fuese un documental podría proyectarla tanto entera como por partes (en varias sesiones, o cuando en el temario se llegue a esa materia), o solamente los fragmentos que me interesan dependiendo del tema que se esté trabajando en el aula.
Tras el visionado trabajaría los elementos educativos y los valores que en el vídeo se muestran. Preguntaría en asamblea quien sabría decirme cuales son los valores que hemos visto en el vídeo y en qué escenas estaban, así todos los alumnos recordarían la escena y sabrían de qué hablamos. Pediría también, tras haber comentado todas las enseñanzas, que alguno de los alumnos hiciera la sucesión de los hechos, es decir, que dijese en qué orden se fueron produciendo las enseñanzas de la película, si no sabe ningún niño sería yo quien haría esa relación. A parte de recordar las escenas del visionado haría mención de situaciones que puedan darse en la vida cotidiana que tuvieran que ver con las enseñanzas del vídeo. Si me fuera posible mostrar en el aula con ayuda de un proyector imágenes o viñetas con significado similar a las escenas de la película lo haría para que los niños tuvieran también una ayuda visual a la hora de interiorizar los conceptos.
6. ¿Cómo diferenciarías los multimedia educativos de los que no lo son?
Diferenciaría un multimedia educativo de un multimedia que no lo es porque los primeros, los educativos, tienen una finalidad educativa, y por lo tanto, deben de informar, instruir, entretener, motivar, evaluar, explorar, experimentar, expresar y comunicar. Sin olvidar que han de tener una función lúdica, metalingüística, que provea de recursos para procesar datos y, además, que los pueda tratar, que facilite la comunicación, que oriente tanto al escolar como al docente y que apoye a la organización y gestión de centros.
7. ¿Para todos los aprendizaje es bueno usar una metodología de trabajo colaborativo en grupo? ¿Cómo valoras la metodología que implica una wiki?
No, en algunos casos es imprescindible que el alumno sea autónomo e independiente. Esto se debe a que existen determinadas capacidades cuya adquisición depende del esfuerzo individual (aprender a escribir, leer, discernir, tomar decisiones…).
Creo que es positivo el uso de una wiki en el aula. Mediante las wikis los participantes en ellas pueden aprender a trabajar colaborativamente, interactuar con los compañeros, a crear, editar, borrar y modificar el contenido de una página web, debatir, compartir y tolerar diferentes ideas; además, se desarrollan las competencias básicas, como el aprendizaje autónomo o la comunicación lingüística. Con una wiki, también, se les podría ofrecer a los alumnos una gran multitud de posibilidades, como es el poder utilizarla para elaborar un trabajo en común, compartir experiencias, opiniones, puntos de vista, e incluso para completar los apuntes de clase entre todos los miembros del equipo.
8. ¿Qué son las competencias educativas? ¿Cómo las podrías evaluar?
Competencia es la capacidad demostrada de utilizar conocimientos y destrezas. El conocimiento es el resultado de la asimilación de información que tiene lugar en el proceso de aprendizaje. La destreza es la habilidad para aplicar conocimientos y utilizar técnicas a fin de completar tareas y resolver problemas. También es el conjunto de comportameintos y habilidades considerados indispensables para un planteamiento integrador y orientado a la aplicación de los saberes adquiridos, suponiendo entonces un saber conocer, un saber hacer y un saber ser. Por tanto, las competencias educativas son los conocimientos y destrezas que se pueden demostrar en el ámbito educativo, permitiendo hacer frente a situaciones complejas construyendo una respuesta adaptada para cada pregunta que se formule.
Las competencias se podrían evaluar mediante los siguientes instrumentos:
-Portafolios y eportafolios.
-Rúbrica y erúbrica.
-Simulación. -Exámenes tipo ensayo.
-Pruebas objetivas:
*Completar una frase
*Identificación de la respuesta correcta (Verdadero / Falso, de emparejamiento, de respuesta múltiple).
Hoy día la cultura audiovisual y digital le ha ganado mucho terreno a la que se venía practicando hasta ahora. Cada vez influye más en la vida de todas las personas, ya sean adultos o niños. Es precisamente en estos últimos, los niños, en quiénes más influyen, pues nacen y crecen cada vez con más tecnologías para su uso y disfrute, y de muchas de las cuales no podrían prescindir, o les costaría mucho hacerlo.
La cultura audiovisual y digital influye de tal manera que muchos estudiantes ya no usan apenas libros para buscar referencias adicionales, pues todo lo podemos encontrar, y con mayor facilidad y velocidad en Internet o en programas electrónicos como enciclopedias o diccionarios, en los que simplemente hay que introducir la palabra a buscar y se tiene la respuesta de inmediato, sin necesidad de ser uno mismo quien tenga que ir buscando por las numerosas hojas, definición por definición la palabra deseada. Entre muchos otros de estos elementos encontramos los materiales interactivos, los cuales facilitan, amenizan y propician el aprendizaje, para que los estudiantes se diviertan y aprendan a la par.
En el tema escolar, o de búsqueda de datos, no es el único en el que influye la tecnología. Vemos como cada vez hay más adelantos para todo, robots que te hacen la comida, teniendo únicamente que introducir los ingredientes, robots que limpian las piscinas sin necesidad de que una persona pase varias horas con el limpia fondos de un lado para otro o aparatos de Dvd o televisiones que graban los programas que se quieren ver, para visualizarlos aunque en el momento de la emisión no se hubiera podido ver. Como estos ejemplos existen otra inmensa multitud de ejemplos. Muchos de estos inventos no fueron diseñados, al menos como único propósito, para la difusión de la cultura, pero si por ejemplo se usa la grabadora del Dvd para grabar un programa educativo ya se está haciendo uso de esta tecnología para algo educativo, al igual que si se usa una cámara de vídeo para hacer un proyecto para la escuela o una cámara de fotos para realizar un estudio sobre el crecimiento de las plantas.
2. De las creaciones artísticas, la escuela, la familia, los mass media, las opciones políticas y la religión, ¿Cuál crees que tiene asignada la reproducción de la cultura desde una perspectiva formal?, ¿Por qué?
Desde una perspectiva formal solo la escuela tiene asignada la reproducción de la cultura, siendo todos los demás (arte, familia, mass media, opciones políticas y religión) informales.
La escuela es de educación formal porque está estructurada, tiene un carácter intencional, planificado y regulado; aparte, se recibe un título o una certificación cuando se finalizan estos estudios.
3. ¿Crees que hay alternativas a la lógica de la uniformidad?
Sí, es más, creo que deberían de propagarse esas alternativas porque si se tratan a todos los niños por igual no se conseguirán los resultados deseados, puesto que cada persona es diferente.
Al ser cada uno diferente al resto de los mortales (mentalidad, aptitudes, valores, etc.) no se deberían de tratar a todas las personas por igual, sino que cada alumno tuviera su propio programa, o al menos una adaptación de un programa base hecha a su medida. Los único que se obtiene con tratar de conseguir uniformidad entre todas las personas es desigualdad, ya que muchos acaban siendo excluidos por no atenerse a los esquemas establecidos, por ser diferentes, únicos, es decir, acaban siendo rechazados por ser ellos mismos y no ser como la sociedad quiere que sean.
Para elaborar programas personalizados para cada alumno se necesita de mucho tiempo y esfuerzo. Tiempo para conocer a cada alumno en profundidad y así poder saber sus gustos, capacidades, necesidades, ..., y esfuerzo porque si cada docente tiene 25 niños en el aula tendrá que realizar 25 programas distintos, siendo algo muy atareado y cansado, aunque este problema tiene una fácil solución, disminuir la ratio de los grupos, consiguiendo que aumentase la calidad de la enseñanza.
4. ¿Qué supone considerar la práctica escolar como la actividad de reconstrucción del conocimiento del alumno?
El considerar la práctica escolar como la actividad de reconstrucción del conocimiento del alumno supone limitar todos los demás tipos de conocimiento. Si se toma a la escuela como único foco de conocimiento, ignorando que los estudiantes también reciben información educativa de periódicos, revistas, televisión, Internet, etc. se perderán multitud de datos, enseñanzas, etc. interesantes que pueden llegar a ser decisivas en la vida de una persona.
Por tal hecho el conocimiento de las personas estaría falto de multitud de enseñanzas, las cuales son importantes y a las cuales la escuela no puede dar cabida, ya sea por tiempo, relevancia, o cualquier otro factor.
5. ¿Sabrías qué hacer antes, durante o después de utilizar un vídeo en tu clase de Educación Primaria?
Antes de empezar con el visionado del vídeo en clase tendría que haberlo trabajado previamente en solitario o con colaboración de otros compañeros para tomar apuntes y referencias de que es lo que quiero enseñarle a los niños, en qué escenas se encuentran y en qué lugar en el video. Una vez en el aula pediría a los niños que sacasen la libreta y el lápiz o el bolígrafo y tomaran notas de lo que sucede en puntos determinante y los valores que en el vídeo se exponen.
Durante el visionado pararía el vídeo en puntos clave y preguntaría a algunos alumnos por si ellos podrían explicarlo (así se conseguiría que los alumnos estuvieran atentos a la película), si no es así yo repetiría lo que ha sucedido y lo que nos enseña. En el caso de que fuese una película la proyectaría en su totalidad ya que para comprender bien el significado de muchas de las acciones que se suceden es necesario saber en qué se basan, porqué se ha actuado de una u de otra forma. Si fuese un documental podría proyectarla tanto entera como por partes (en varias sesiones, o cuando en el temario se llegue a esa materia), o solamente los fragmentos que me interesan dependiendo del tema que se esté trabajando en el aula.
Tras el visionado trabajaría los elementos educativos y los valores que en el vídeo se muestran. Preguntaría en asamblea quien sabría decirme cuales son los valores que hemos visto en el vídeo y en qué escenas estaban, así todos los alumnos recordarían la escena y sabrían de qué hablamos. Pediría también, tras haber comentado todas las enseñanzas, que alguno de los alumnos hiciera la sucesión de los hechos, es decir, que dijese en qué orden se fueron produciendo las enseñanzas de la película, si no sabe ningún niño sería yo quien haría esa relación. A parte de recordar las escenas del visionado haría mención de situaciones que puedan darse en la vida cotidiana que tuvieran que ver con las enseñanzas del vídeo. Si me fuera posible mostrar en el aula con ayuda de un proyector imágenes o viñetas con significado similar a las escenas de la película lo haría para que los niños tuvieran también una ayuda visual a la hora de interiorizar los conceptos.
6. ¿Cómo diferenciarías los multimedia educativos de los que no lo son?
Diferenciaría un multimedia educativo de un multimedia que no lo es porque los primeros, los educativos, tienen una finalidad educativa, y por lo tanto, deben de informar, instruir, entretener, motivar, evaluar, explorar, experimentar, expresar y comunicar. Sin olvidar que han de tener una función lúdica, metalingüística, que provea de recursos para procesar datos y, además, que los pueda tratar, que facilite la comunicación, que oriente tanto al escolar como al docente y que apoye a la organización y gestión de centros.
No, en algunos casos es imprescindible que el alumno sea autónomo e independiente. Esto se debe a que existen determinadas capacidades cuya adquisición depende del esfuerzo individual (aprender a escribir, leer, discernir, tomar decisiones…).
Creo que es positivo el uso de una wiki en el aula. Mediante las wikis los participantes en ellas pueden aprender a trabajar colaborativamente, interactuar con los compañeros, a crear, editar, borrar y modificar el contenido de una página web, debatir, compartir y tolerar diferentes ideas; además, se desarrollan las competencias básicas, como el aprendizaje autónomo o la comunicación lingüística. Con una wiki, también, se les podría ofrecer a los alumnos una gran multitud de posibilidades, como es el poder utilizarla para elaborar un trabajo en común, compartir experiencias, opiniones, puntos de vista, e incluso para completar los apuntes de clase entre todos los miembros del equipo.
8. ¿Qué son las competencias educativas? ¿Cómo las podrías evaluar?
Competencia es la capacidad demostrada de utilizar conocimientos y destrezas. El conocimiento es el resultado de la asimilación de información que tiene lugar en el proceso de aprendizaje. La destreza es la habilidad para aplicar conocimientos y utilizar técnicas a fin de completar tareas y resolver problemas. También es el conjunto de comportameintos y habilidades considerados indispensables para un planteamiento integrador y orientado a la aplicación de los saberes adquiridos, suponiendo entonces un saber conocer, un saber hacer y un saber ser. Por tanto, las competencias educativas son los conocimientos y destrezas que se pueden demostrar en el ámbito educativo, permitiendo hacer frente a situaciones complejas construyendo una respuesta adaptada para cada pregunta que se formule.
Las competencias se podrían evaluar mediante los siguientes instrumentos:
- La observación.
- La pruebas de situación:
-Rúbrica y erúbrica.
-Simulación.
- Pruebas orales y entrevistas.
- Pruebas de lápiz y papel:
-Pruebas objetivas:
*Identificación de la respuesta correcta (Verdadero / Falso, de emparejamiento, de respuesta múltiple).
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